هر هدف اختصاصي متشكل از 4 جزء مي باشد . اين چهار جزء اساسي شامل محتوا ، شرايط ، معيار و فعل رفتاري است.
براين اساس به مثال ذيل توجه نماييد:
مثال : قد نوزاد را درحالت خوابيده حداكثر با 1% خطا اندازه گيري كنيد.
در مثال فوق الذكر سنجش قد نوزاد ،شرايط آن حالت خوابيده نوزاد و معيار حداكثر 1% خطا مي باشد. با كمك اين مثال مفاهيم محتوا، شرايط و معيار در اهداف اختصاصي قابل درك مي باشد. اما از آنجا كه منظور از تدوين اهداف برقراركردن ارتباط بين محتواي درسي و ذهن دانشجو است ، بايد ابهام و گنگي در بيان اهداف از ميان برود و هدفها به گونه اي كاملا " دقيق و صريح بيان گردند . لذا لازم است كه اهداف به صورت عبارات كنشي و با استفاده از افعال رفتاري بيان شوند ومفهوم برداشت شده از آنها ثابت باشد . جهت تحقق اين مهم ، در تدوين هدفهاي كتاب از مجموعه اي از افعال رفتاري واضح و صريح استفاده مي گردد كه ليست كامل اين اهداف بر اساس حيطه مورد نظر و تاكسونومي آنها در ذيل تبيين وتدوين اهداف در بخش طرح كار درج مي باشد. حيطه ها و سطوح اهداف آموزشي شامل حيطه شناختي (Domain) سه حيطه جهت بيان اهداف آموزشي وجود دارد . اين حيطه ها شناختي، رواني -حركتي و عاطفي مي باشند. اهداف آموزشي در هر حيطه داراي سطوح مختلفي مي باشند كه در هر قدم ، فراگيري مطلب دشوارتر و فرآيندهاي ذهني لازم جهت تحقق آن هدف پيچيده تر مي گردد.
ارزشيابي آموزش نيز در چارچوب هر يك از سطوح مورد نظر امكان پذير است و ميزان پراكندگي پرسشهاي يك آزمون ميان هر يك از اين سطوح يكي از فاكتورهاي تعيين كننده ميزان دشواري آزمون مي باشد.
جهت بيان اهداف اختصاصي مربوط به هريك از اين سطوح افعال ويژه اي وجود دارد كه به تفكيك ذيل هر سطح به رشته تحرير درآمده اند: